2. Credibilidad y reputación del contenido en línea
_______________________________________________________________________________________
Escritores académicos del contenido en línea
Con el objetivo de componer texto académico estructurado, literario, comprensible y eficaz para el aprendizaje activo en línea. El presente curso está dirigido a los profesores escritores del contenido en línea y presencial, que traducen las unidades temáticas de un plan de estudios en diseño de discurso escrito. La educación bajo la modalidad de conversación epistemológica, literaria e instruccional en línea requiere de un enfoque pedagógico activo. Usted será capaz de comprender la naturaleza del texto académico, las teorías involucradas y los avances científicos en la actividad de conexión entre leer y escribir dentro de estilos de pensamiento científico y literario.
——.
La calidad del contenido académico en línea
La calidad del contenido y la ética del profesor, son en gran medida la original de su discurso académico con el que atiende su audiencia y el diseño cuidado en sus atributos de racionalidad, pasión y credibilidad.
El discurso académico, es el diseño persuasivo que crea una nueva visión de la vida y del universo. Presentarlo a los estudiantes en forma de conferencia o en forma de literatura clásica o en línea en la Web; tiene el potencial directamente de cambiar actitudes humanas y valores; dando forma a la sociedad de maneras sorprendentes en lo fundamental[1].
El diseño de este discurso académico, sin embargo, no es desde el habla convencional, sino que requiere entrenamiento para dominar su diseño. El profesor escritor que crea este contenido:
1) Manipula la literatura disponible y procesa su síntesis apoyado en piezas de disertación: fundamentos, justificaciones, explicaciones, categorizaciones, demostraciones, cálculo…, para resolver problemas de aprendizaje de los diferentes estilos del pensamiento (atributo logos: la racionalidad).
2) El diseñador académico con el fin de persuadir a los estudiantes potenciales de que su producto tiene credibilidad en su vida (atributo ethos: personalidad ética) desarrolla una narrativa para montar las piezas de disertación.
3) El diseñador del discurso académico pone en sintonía a la audiencia (estudiantes y público en general), en el marco de un ánimo para que este texto convenza de que es emocionalmente deseable, original y valioso para sus vidas[2] (atributo pathos: pasión).
El diseñador del discurso académico se comunica con la lógica, el carácter ético del contexto y la pasión de creatividad, la utilidad y la conveniencia; pero, este diseño francamente es necesario educarlo en nuestros profesores escritores del contenido académico en línea
Suplantación del discurso académico o Fake News cursos en línea
En el caso de un perico verde que repite lo que está en un texto, aunque su oratoria fuera perfecta; no comprende y ni es capaz de revelar la estructura de su discurso. Un ser humano, en cambio, posee cognición. La cognición evolucionó en los humanos para movernos dentro del riesgo, la incertidumbre y la oportunidad que presenta el entorno[3]. Las habilidades de aprendizaje es el empleo de la cognición con la maestría de procesos consolidados en las diferentes tradiciones intelectuales. Sin duda, lo que es capaz de recordar nuestra memoria[4] y, lo que es capaz nuestra racionalidad, poseen dos rasgos esenciales: inferencia y agencia. La inferencia es la forma de extraer conocimiento de la información disponible. La agencia, es la vivencia intelectual por la cuál mediante la discusión, justificación, explicación y demostración nos hacemos de las ideas creadas por la humanidad en un sentido individual e íntimo.
Cortar y pegar contenido, no solo es un delito legal. Es ante todo conspirar de la manera más baja contra la dignidad humana, al atropellar su cognición. En la educación en línea, cuando el profesor traslada un texto de un lugar otro de forma mecánica; y también el estudiante hace lo mismo intentando tatuarlo en su memoria por medios que violentan la naturaleza de la cognición humana[5]: no se aprende nada. En cambio, con la inferencia, es el mecanismo más notable para la auténtica educación de cualquier estilo de pensamiento. La agencia de conocimiento, es el medio pedagógico por el cuál hacemos nuestro un conocimiento teórico-práctico.
El profesor si en verdad lo es, su discurso no es suplantación, sino el diseño auténtico de su oferta ética a su sociedad en forma de texto académico original.
¿Cómo identificar un curso en línea patito?
La SEP agosto 2020: “Entonces, una de las cosas que queremos es certificar para saber, es cuando una persona entra a la universidad, asegurar, que está entrando a una institución que le va a dar lo que promete,[…] y una corresponsabilidad social, donde la educación superior sea parte del proceso de mejora continua de todo el Sistema Educativo Nacional[6]”.
Criterios de credibilidad y reputación del potencial del contenido de un curso en línea Web para producir aprendizaje son:
1. Que no sea un compendio (cortar y pegar), sino el diseño de piezas textuales originales dentro de un diseño discursivo original de narrativa y disertación.
2. Que el contenido del plan de estudios no sea reducido a un glosario temático, sino sea un discurso coherente que discute, justifica, explica, demuestra, calcula, categoriza, describe, narra…, es decir, es una conversación del contenido que emplea con valor agregado a los procesos intelectuales del procesamiento de información.
3. Se garantiza la calidad de las referencias, en cuanto a pertenencia, vigencia y relevancia.
4. La profundidad con que se discuten las ideas, se espera sea más allá de solo aportar algunos conceptos o definiciones operativas.
5. Cuidar la calidad del leguaje empleado, es decir, que utilice el lenguaje normativo de las diferentes disciplinas involucradas.
6. Que la estructura de premisas, cláusulas e inferencias de conclusión sean visibles en el cuerpo del contenido en línea Web.
7. Que estén explícitos los atributos de autoría de los escritores, datos de la institución que respalda la honra de originalidad y calidad académica.
8. Que el diseño del contenido sea en la posible, ejecutado por profesores de la misma universidad que los oferta en línea.
10. Sí el contenido no está abierto a todo mundo en la Web para validar su respeto a los derechos de autor, este debe disponer de un certificado de calidad por algún organismo distinto a la universidad que lo promueve.
11. Que los procesos intelectuales implícitos en la modalidad de estos contenidos de cursos en línea estén a disposición del estudiante en todo momento, por ejemplo, guías para sintetizar, resumir, hacer reseñas, ensayos, tesis, revisiones, ejercicios…, o producir discusiones, explicaciones, demostraciones, cálculos, categorizaciones…
12. Que tanto para profesores como para estudiantes, sus contenidos que aportan estén evaluados por software de detección de plagio.
13. Preferentemente el contenido de los cursos Web en línea debe disponer de los registros ISBN respectivos.
Cuando los contenidos de un curso en línea muestren un claro plagio, se consolida el fraude a los estudiantes y la sociedad en general.
Referencias
[1] Raineri, Gonzalo. (2017). Comparison of design education according to the views of Gropius and Buchanan. Revista Base. 2016. 220-227.
[2] Du, Y.R.. (2017). Presidential rhetoric and news rhetoric.10.4018/978-1-5225-3929-2.ch002.
[3] Porter, James. (2020). RECOVERING A GOOD RHETORIC: Rhetoric as Techne and Praxis. 10.7330/9781607329978.c001.
[4] Atkins, Peter. (2019). Discovering How Memory Works. 10.4324/9781315249193-2.
[5] Kim, Youngok. (2020). Goethe’s Rhetoric of Anti-rhetoric: Rhetorical Education and Practice in his Speech. Korean Journal of Rhetoric. 37. 31-52. 10.31325/KJR.2020.4.37.31.
[6] https://www.capitalmexico.com.mx/cdmx/sep-advierte-que-acabara-con-las-universidades-patito/
Autores:
Eduardo Ochoa Hernández
Nicolás Zamudio Hernández
Lizbeth Guadalupe Villalon Magallan
Pedro Gallegos Facio
Gerardo Sánchez Fernández
Rogelio Ochoa Barragán
Martha Ivett Huerta Varela
Monica Rico Reyes